فرط النشاط وتشتت الانتباه

ADHD

-ما هو فرط النشاط وتشتت الانتباه ؟

- أنواع فرط النشاط وتشتت الانتباه .

- الأعراض  .

- العلاجات المتاحة .

 

 جميع محتويات هذا الموقع ، بما في ذلك الرأي الطبي وغيره من المعلومات المتعلقة بالصحة ، هي لغرض التثقيف الصحي فقط ، ابحث دائما عن المشورة المباشرة من طبيبك فيما يتعلق بأي أسئلة أو مشاكل قد تكون لديك بشأن صحة طفلك أو صحتك.

ما هو فرط الحركة وتشتت الانتباه:

هو اضطراب عصبي سلوكي يشتمل على مجموعة من الأعراض السلوكية (تشتت الانتباه ، والحركة المفرطة ،والإندفاع)، عادةً ما يتم تشخيص الاضطراب عندما يبدأ الطفل في الدراسة ويبلغ متوسط عمر تشخيص اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه 7 سنوات. ومع ذلك ، في بعض الحالات قد تظهر الأعراض في مرحلة ما قبل المدرسة.

الأطفال الذين يعانون من فرط الحركة و تشتت الانتباه قد يواجهون مشاكل في التواصل الاجتماعي؛ لأنهم قد لا يلاحظون أن تصرفاتهم قد تسبب التوتر للآخرين (مثل الأقران، العائلة). قد تتحسن هذه الأعراض بالتقدم في العمر للبعض، لكنها قد تستمر لمرحلة الشباب في بعضهم، و قد تصاحبها صعوبات في التعلم وإضطرابات أخرى.

أنواع فرط الحركة وتشتت الانتباه :

 

بناء على المعايير التشخيصية العالمية (DSM-5)، فإن فرط الحركة وتشتت الانتباه قد يظهر على ثلاثة أنواع هي:

1- تشتت الانتباه.

2- فرط الحركة والاندفاعية.

3- مزيج من تشتت الانتباه و فرط الحركة.

 

الأولاد أكثر عرضة للإصابة فرط النشاط والاندفاعية أو النوع المشترك، في حين أن الفتيات أكثر عرضة للإصابة بفرط الحركة ونقص الانتباه.

 

حتى يتم تشخيص الأطفال باضطراب فرط الحركة و تشتت الانتباه - بناء على المعايير التشخيصية العالمية ( DSM-5 ) - يجب أن تظهر عليهم على الأقل ستة أعراض في فترة لا تقل عن ستة أشهر، قد تظهر هذه الأعراض في البيت و المدرسة، وتؤثر على أنشطتهم اليومية. تلاحظ الاضطرابات السلوكية عند الأطفال غالبا في الفصول الدراسية، وبالتالي قد يتم تحويله إلى الطبيب المختص.

 

أعراض تشتت الانتباه تشمل:

- عدم المقدرة إلى الانتباه للتفاصيل.

- المعاناة في التركيز في الأنشطة أو اللعب.

- سهولة فقد التركيز.

- عدم المقدرة على إتباع التعليمات.

- الصعوبة في تنظيم الأنشطة.

- تجنب الأنشطة التي تستغرق وقتا طويلا أو تحتاج إلى طاقة ذهنية.

- كثرة النسيان وفقدان الأشياء.

- سهولة التشتت للمثيرات الخارجية.

 

أعراض فرط الحركة تشمل:

- كثرة التململ.

- كثرة الحركة.

- كثرة الكلام.

- عدم المقدرة على الجلوس بثبات.

- كثرة مقاطعته لحديث الآخرين.

- الصعوبة في فهم أخذ الدور.

- عدم القدرة على الاندماج في الأنشطة بهدوء.

الأعراض :

 

العلاجات المتاحة 

 

كي نقلل من الأعراض وتجعل المشكلة قليلة الملاحظة سواء في البيت أو المدرسة، قد تكون بالأدوية أو بالعلاجات النفسية أو كليهما معا.

الأدوية عادة تكون فعالة في تقليل الأعراض عند الأطفال، إذ أن نوع الدواء الذي يصرف و الجرعة المحددة تختلف من طفل إلى آخر، وتعتمد على عدة عوامل.

العلاج السلوكي من العلاجات لتخفيف حدة الاضطراب، والذي يشمل :

* التعزيز :

تحفيز الطفل على السلوكيات الإيجابية بمكافأته، وحرمانه منها عند القيام بسلوكيات سلبية.

* التدريب على المهارات الاجتماعية : يمكن أن يعمل به بحيث يصبح عند الطفل وعي وإدراك كيف تؤثر سلوكياته على الآخرين.

 

* العلاج السلوكي المعرفي : يمكن استخدامه ليساعد الطفل في إدارة تفكيره وسلوكياته، وبالتالي تساعد في تحسين سلوكياته.

أشراف ومراجعة

د. حسن ميرزا 

هذا المحتوى من أعداد 

روان المجيني

المراجع : 

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5®). American Psychiatric Pub.

Barkley, R. A., & Murphy, K. R. (2006). Attention-deficit/hyperactivity disorder: A clinical workbook (Vol. 3). New York, NY: Guilford.

Buitelaar, J. & Medori, R. (2010). Treating attention-deficit/ hyperactivity disorder beyond symptom control alone in children and adolescents: a review of the potential benefits of long-acting stimulants. European Child and Adolescent Psychiatry, 19, 325–340.

Daley, D., Van der Oord, S., Ferrin, M., Danckaerts, M., Doepfner, M., Cortese, S., & Sonuga-Barke, E. J. (2015). The impact of behavioral interventions for children and adolescents with attention deficit hyperactivity disorder: a meta-analysis of randomized controlled trials across multiple outcome domains. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry.

Faraone, S. V., Biederman, J., & Mick, E. (2006). The age-dependent decline of attention deficit hyperactivity disorder: A

meta-analysis of follow-up studies. Psychological Medicine, 36, 159-165.

Geissler, J. & Lesch, K. P. (2011). A lifetime of attention-deficit/ hyperactivity disorder: diagnostic challenges, treatment and neurobiological mechanisms. Expert Review of Neurotherapeutics, 11, 1467–1484.

Lange, K. W., Reichl, S., Lange, K. M., Tucha, L., & Tucha, O. (2010). The history of attention deficit hyperactivity disorder. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 2(4), 241-255.

Maia, C. R. M., Cortese, S., Caye, A., Deakin, T. K., Polanczyk, G. V., Polanczyk, C. A., & Rohde, L. A. P. (2017). Long-term efficacy of methylphenidate immediate-release for the treatment of childhood ADHD: a systematic review and meta-analysis. Journal of attention disorders, 21(1), 3-13.

National Institute for Health and Care Excellence (2018). Attention deficit hyperactivity disorder: diagnosis and management (NICE Guideline 87). Available at: https://www.nice.org.uk/guidance/NG87 [Accessed 02 November 2018].

Tarver, J., Daley, D., & Sayal, K. (2014). Attention‐deficit hyperactivity disorder (ADHD): an updated review of the essential facts. Child: care, health and development, 40(6), 762-774.

Van der Oord, S., Prins, P. J. M., Oosterlaan, J., & Emmelkamp, P. M. G. (2008). Efficacy of methylphenidate, psychosocial treatments and their combination in school-aged children with ADHD: a meta-analysis. Clinical psychology review, 28(5), 783-800.

Zwi, M., Jones, H., Thorgaard, C., York, A., & Dennis, J. A. (2011). Parent training interventions for Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in children aged 5 to 18 years. The cochrane library.